Beaucoup de personnes avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) ont besoin d’un enseignement spécifique et intensif pour développer le répertoire intraverbal complexe dont ils ont besoin pour converser ou pour développer de nombreuses compétences.Or, les intraverbaux complexes requièrent des procédures spécifiques si l’on veut éviter l’enseignement de réponses plaquées pas très efficaces et fonctionnelles pour nos élèves. Ce module de formation continue a pour but de présenter une de ces procédures nommées procédures de réseau d’intraverbaux.

La supervision est un processus essentiel dans les métiers de l'analyse du comportement, car elle joue un rôle central dans le développement des compétences des superviseurs et des superviseurs en formation. Elle permet non seulement de garantir le développement professionnel continu, mais aussi d’assurer que les intervenants appliquent des pratiques conformes aux normes les plus élevées de qualité et d'éthique. En effet, une supervision efficace contribue directement à l'amélioration des performances des professionnels, en fournissant un cadre de soutien qui favorise la réflexion critique, le perfectionnement des compétences et l'application pratique des connaissances théoriques.Proposez-vous la supervision des candidats BCBA et BCaBA ? Etes vous à jour avec les normes de supervision en vigueur ? Votre supervision est-elle efficace pour coacher les candidats afin d’augmenter leurs répertoires de compétences analytiques comportementales ? Avez-vous des systèmes en place pour ajuster ou retirer les prestations de supervision lorsque cela est necessaire ? Ce nouveau module de formation continue s’adresse spécifiquement aux BCBAs en France pour assurer que vos prestations de supervisions sont efficaces et de bonne qualité, tout en respectant les normes en vigueur du BACB.

En tant qu’analystes du comportement, notre principale préoccupation est d’appliquer rigoureusement les principes scientifiques de cette discipline afin d’offrir des services de qualité. Mais comment appliquer ces principes pour développer de meilleures relations avec les familles que nous accompagnons ? Comment intégrer les principes d’empathie, de bienveillance et de compassion dans nos prises en charge fondées sur des méthodes empiriques ? Ce module de formation continue s’appuie sur les travaux de Taylor et al. (2019) pour discuter du concept de soins compatissants et des enjeux de développer des compétences interpersonnelles afin d’améliorer l’efficacité des services en ABA.

Ce webinaire propose une exploration approfondie des fonctions exécutives, en commençant par leur définition, leur histoire et leur lien avec le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA). Les participants apprendront à identifier des objectifs d'enseignement adaptés et à utiliser des stratégies efficaces pour développer ces compétences essentielles. L'accent sera également mis sur la généralisation des fonctions exécutives, afin de favoriser leur application dans divers contextes.Janis Krempa aborde les aptitudes clés des fonctions exécutives en relations aves le TSA et l'importance de les soutenir dans des interventions ciblées.

Beaucoup de personnes avec TSA doivent faire face à de l’anxiété voire présentent des troubles anxieux. Or la plupart des évaluations pour identifier l’anxiété et mettre en place une intervention efficace nécessitent des compétences de communication qui sont généralement en déficit chez la majorité de personnes présentant un TSA (pouvoir nommer ses émotions et ses expériences par exemple). Moore et. al (2021) proposent une procédure d’évaluation novatrice et un traitement qui en découle. Leurs travaux présentés dans ce webinaire contribuent à faire évoluer nos pratiques d’évaluation et de prise en charge de l’anxiété chez les personnes avec TSA qui ont des capacités de communication limitées.

L'objectif de cette discussion sera un examen du rapport "State of the Nation" publié par l'International Journal of Positive Behavior Support.

Afin de favoriser le travail entre les professionnels de l’Éducation Nationale et les analystes du comportement, un langage commun permet de dépasser les conflits sémiologiques.

Afin de favoriser le travail entre les professionnels de l’Éducation Nationale et les analystes du comportement, un langage commun permet de dépasser les conflits sémiologiques.

Les analystes du comportement sont amenés à travailler avec d'autres collègues non comportementalistes de différentes disciplines, familles et parties prenantes pour résoudre des problèmes individuels, de groupe et de population. Les analystes du comportement se retrouveront également en tant que participants actifs et membres d'équipes. Les membres de l'équipe rencontreront inévitablement des désaccords, des défis et des obstacles, car chaque membre apporte ses propres approches et hypothèses conceptuelles et théoriques aux cadres d'intervention ou de résolution des problèmes. Se comporter avec humilité et s'engager dans des activités qui promeuvent la réciprocité culturelle sont des éléments nécessaires pour soutenir la mise en place de pratiques de collaboration interprofessionnelles authentiques et sensibles à la culture.

L’analyse de ces comportements à contrôle multiple et particulièrement du contrôle conjoint permet de montrer l’implication du répertoire verbal dans les réponses de l’auditeur (ou langage réceptif). Elle a permis l’élaboration de stratégies d’enseignement efficaces pour développer certaines compétences chez des personnes diagnostiquées avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Ce module de formation continue a pour but de définir le contrôle conjoint et de présenter des procédures d’enseignement spécifiques qui en découlent et qui rendent nos efforts pour développer les compétences verbales et non verbales des personnes que nous accompagnons plus efficaces.

Par la présentation d'une étude de cas, de vidéos et de données, nous présenterons notre application du modèle de G. Hanley dans le but d'enseigner des comportements de communication expressive et de tolérance à la frustration à un élève ayant des problèmes de santé et des comportements interférant avec son inclusion en classe et en communauté.

Ce webinaire permettra à l'auditeur d'apprendre quand et comment élaborer un plan d'intervention visant l'entraînement à la propreté pour des enfants et adolescents sur le spectre de l'autisme et/ou ayant un handicap intellectuel. Diverses modalités et cibles d'interventions seront présentées à l'aide d'études de cas.

La présentation portera sur les critères diagnostic du TDAH et sa comorbidité avec le TSA. Elle traitera également des différentes approches recommandées et présentera de manière plus approfondie la mise en oeuvre de l'ABA dans le cadre de l’entraînement aux habiletés parentales.

Ce webinaire explorera en profondeur l'enseignement explicite, en définissant ses fondements et en examinant ses caractéristiques distinctives. Il analysera également ses similitudes et différences avec l’enseignement sans erreur, une méthode centrée sur la minimisation des erreurs, et le BST (Behavioral Skills Training), un modèle d'entraînement aux compétences comportementales. Cette session offrira des insights précieux et des outils pratiques pour diversifier et renforcer vos approches pédagogiques, en assurant un soutien optimal à vos élèves.

L'évaluation et la sélection des cibles vocales peuvent être difficiles, en particulier pour les orthophonistes et non orthophonistes (SLP) ou les praticiens analystes du comportement qui n'ont peut-être pas l'occasion de collaborer avec les orthophonistes et qui peuvent ne pas avoir un accès continu ou direct à l'expertise d'un orthophoniste. La production sonore de la parole suit un continuum physiologique, phonologique et développemental. Elle est influencée et façonnée par les contingences environnementales de la communauté verbale. Cette présentation présentera une approche systémique pour comprendre les processus et la hiérarchie d'acquisition de la parole, analyser et coder les combinaisons de structures syllabiques, sélectionner des cibles et établir des procédures de mise en forme efficaces.

Cette présentation explore l'enseignement en groupe comme une méthode d'apprentissage efficace pour les enfants présentant des déficits modérés à sévères et/ou un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Elle vise à outiller les professionnels pour concevoir et mettre en œuvre des sessions de groupe adaptées, en s'appuyant sur des pratiques fondées sur des données probantes.